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Máster Especialista en Formación y Orientación en la Discapacidad

Es un hecho que el fenómeno de la discapacidad va adquiriendo cada vez mayor presencia e importancia en nuestra sociedad. Desde los diferentes ámbitos y sectores de ésta se considera hoy que la discapacidad (física, psíquica o sensorial) presenta aspectos singulares y específicos con incidencias reseñables en los dominios educativo, pedagógico, psico-evolutivo, médico, social, laboral, tecnológico, etc., que merecen ser abordados y examinados por sí mismos y de forma multidisciplinar.

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De un modelo puramente médico-asistencial, en el que el discapacitado era considerado como portador de deficiencias, problemas y minusvalías, se ha llegado a un modelo dialéctico (social e integrador), para el que el problema no es sólo ni principalmente el discapacitado, sino también y ante todo el medio o entorno (físico, educativo, laboral, técnico, social en general) que no es capaz siempre (o mejor, casi nunca) de atender y satisfacer los requerimientos y demandas de un sector importante y creciente de la población, como es el de las personas con discapacidad.

El objetivo general que persigue este curso es ofrecer al alumno una sólida formación multidisciplinar sobre las problemáticas más relevantes y significativas desde el punto de vista funcional, evolutivo y de integración social e individual en general. A la finalización del curso, los que lo hayan hecho estarán en condiciones de participar científica y profesionalmente en procesos de orientación educativa e intervención psico-pedagógica, social e individual en personas con algún tipo de problemática física, psíquica o sensorial. Sobre esta base, los objetivos específicos que se proponen este curso son los siguientes:

  • Dar a conocer las implicaciones más significativas de las diferentes neurosis o problemáticas en los ámbitos educativo, psico-evolutivo, social, cultural, laboral y tecnológico.

  • Ofrecer los conocimientos teóricos y prácticos necesarios, que habiliten científicamente y profesionalmente para una eficaz orientación e intervención en este campo y en el de la discapacidad.

  • Capacitar a especialistas, desde una perspectiva interdisciplinar, en las habilidades necesarias de planificación, implementación y evaluación del proceso formativo de la persona con problemáticas en sus diferentes áreas y vertientes.

  • Formar en habilidades de coordinación de «programas y servicios», dirigidos a la población con problemáticas.

  • Favorecer las actitudes positivas hacia las personas con esos problemas, de forma que el participante en el curso asuma el compromiso profesional de defensa y mejora de las condiciones socio-educativas de estas personas, capacitándolas para desempeñar un papel de liderazgo como agentes comunitarios.

Naturaleza y Fines

Plan de Estudios

Módulo 1

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lección 1: antropología y ética

  • Tema 1. Quien es el hombre: realidad individual, social y trascendente.

  • Tema 2. El hombre y lo otro: el sistema real.

  • Tema 3. Sociedad, comunidad y relaciones.

  • Tema 4. Ser trascendente: persona.

  • Tema 5. Tratado de lo mejor: la ética.

  • Tema 6. De la filosofía a la psicología.

  • Tema 7. Hacia una realidad herida: el problema del dolor.

 

lección 2: problemáticas psíquicas, físicas y sensoriales

  • Tema 8. La soledad y el silencio.

  • Tema 9. El miedo: la paralización del movimiento.

  • Tema 10. Historia de la neurosis y la psicosis.

  • Tema 11. Las edades de los hombres.

  • Tema 12. Sentidos y sensaciones: mundos cromáticos, textúricos y telúricos.

  • Tema 13. La hombre discapacitado: estudio de las ausencias en la persona humana.

  • Tema 14. La valoración y el diagnóstico de la persona.

 

lección 3: problemáticas culturales y sociales

  • Tema 15. La globalización.

  • Tema 16. Los movimientos humanos y la interculturización.

  • Tema 17. Ideologías, religiones, sectas y propuestas.

  • Tema 18. Gurús, profetas, astrólogos y druidas.

  • Tema 19. Los dioses de la tecnología.

  • Tema 20. Hacia la salud perfecta: el mito de la medicina.

  • Tema 21. Las nuevas formas de relaciones humanas: cuando la ley destruye.

 

lección 4: la orientación y la formación de personas: historia, fundamentos, metodologías y soluciones terapéuticas.

  • Tema 22. Las tres fases interiores de la persona.

  • Tema 23. La psicología y las operaciones del viviente.

  • Tema 24. Logoterapia y análisis existencial.

  • Tema 25. Terapia de las neurosis.

  • Tema 26. Ante la ansiedad y la angustia.

  • Tema 27. Trascendencia y pedagogía: en busca del milagro.

  • Tema 28. Filocalía y Filosofía.

 

Módulo 2

 

lección 1: la discapacidad visual

  • Tema 1. Introducción. Fenomenología de la discapacidad.

  • Tema 2. Bases anatómicas y fisiológicas de la visión.

  • Tema 3. Bases psicológicas y evolutivas de la discapacidad visual.

  • Tema 4. La atención temprana.

  • Tema 5. Discapacidad visual y necesidades educativas especiales.

  • Tema 6. Familia y discapacidad visual.

  • Tema 7. Integración educativa y discapacidad visual. Fundamentos filosóficos.

  • Tema 8. Las «adaptaciones curriculares».

  • Tema 9. Recursos materiales y adaptaciones específicas.

  • Tema 10. El juego y las actividades extra-escolares.

  • Tema 11. La evaluación psico-educativa.

  • Tema 12. La baja visión.

  • Tema 13. Entrenamiento en habilidades de orientación, movilidad y vida diaria.

  • Tema 14. El sistema Braille.

  • Tema 15. Las habilidades sociales en la discapacidad visual.

  • Tema 16. Discapacidades concurrentes con la discapacidad visual. Aspectos psico-clínicos.

  • Tema 17. La sordo-ceguera.

  • Tema 18. Discapacidad visual y nuevas tecnologías.

  • Tema 19. Orientación vocacional, formación profesional e integración laboral.

  • Tema 20. El movimiento asociativo en el ámbito de la discapacidad visual.

 

lección 2: la discapacidad auditiva.

  • Tema 21. Bases anatómicas y fisiológicas de la audición.

  • Tema 22. Bases psicológicas y evolutivas de la discapacidad auditiva.

  • Tema 23. Bases neurológicas y neuro-anatómicas del lenguaje.

  • Tema 24. Trastornos del lenguaje: Diagnóstico, evaluación e intervención.

  • Tema 25. Evolución histórica del concepto de sordera. Panorama actual.

  • Tema 26. La atención temprana.

  • Tema 27. Discapacidad auditiva y necesidades educativas especiales.

  • Tema 28. Familia y discapacidad auditiva.

  • Tema 29. «Adaptaciones curriculares» y recursos materiales específicos.

  • Tema 30. El juego y las actividades extra-escolares.

  • Tema 31. Las habilidades sociales en la discapacidad auditiva.

  • Tema 32. Discapacidad auditiva e integración educativa y social.

  • Tema 33. La evaluación psico-educativa.

  • Tema 34. Entrenamiento en habilidades de percepción visual. El esquema corporal. El espacio como recurso expresivo. Coordinación y agilidad motriz.

  • Tema 35. Los sordos y la comunicación. Orientación signante: la «lengua de signos».

  • Tema 36. Los sordos y la comunicación. Orientación oralista: «bimodal, palabra complementada».

  • Tema 37. Discapacidad auditiva y nuevas tecnologías.

  • Tema 38. Orientación vocacional, formación profesional e integración laboral.

  • Tema 39. Recursos metodológicos, institucionales y habilidades específicas para trabajar con la población sorda.

  • Tema 40. El movimiento asociativo en el ámbito de la discapacidad auditiva. La comunidad sorda.

 

lección 3: la discapacidad motórica

  • Tema 41. Bases anatómicas, fisiológicas, psicológicas y evolutivas de la discapacidad motórica.

  • Tema 42. Estudio de discapacidades físicas específicas.

  • Tema 43. La accesibilidad física: Las barreras arquitectónicas.

  • Tema 44. Intervención educativa, rehabilitadora, familiar y social en la discapacidad motórica.

  • Tema 45. La evaluación psico-educativa.

  • Tema 46. El juego y las actividades extra-escolares.

  • Tema 47. Discapacidad motórica e integración educativa y social.

  • Tema 48. Discapacidad motórica y nuevas tecnologías.

  • Tema 49. Orientación vocacional, formación profesional e integración laboral.

  • Tema 50. El movimiento asociativo en el ámbito de la discapacidad motórica.

 

lección 4: la discapacidad psíquica

  • Tema 51. Bases anatómicas, fisiológicas, psicológicas y evolutivas de la discapacidad psíquica.

  • Tema 52. Estudio de discapacidades psíquicas específicas: I. El autismo.

  • Tema 53. Estudio de discapacidades psíquicas específicas: II. El retraso mental (discapacidad cognitiva).

  • Tema 54. Estudio de discapacidades psíquicas específicas: III. El síndrome de Down.

  • Tema 55. Intervención educativa, familiar y social en la discapacidad psíquica.

  • Tema 56. El juego y las actividades extra-escolares.

  • Tema 57. Discapacidad psíquica e integración educativa y social.

  • Tema 58. Orientación vocacional, formación profesional e integración laboral.

  • Tema 59. El movimiento asociativo en el ámbito de la discapacidad psíquica.

  • Tema 60. Apéndice. Los límites del arte.

Epílogo

De este modo, en nuestros días, la ciencia, la tecnología, los servicios sociales, la política, los medios de comunicación y la sociedad en general se han ido haciendo cargo paulatina y progresivamente -cada cual desde su peculiar perspectiva y con una finalidad diferente- de esta nueva realidad emergente y multiforme. Atrás quedan ya los tiempos en que las sociedades primitivas consideraban a las personas con discapacidad como una pesada carga de la que era preciso exonerarse. Atrás quedan los tiempos en que, como en Grecia y Roma, existían leyes que alentaban resueltamente el infanticidio de los discapacitados. Atrás quedan también los tiempos en que, como en los siglos XVIII y XIX, las personas con discapacidad eran objeto de mera atención asistencial, caritativa y filantrópica. Merece que destaquemos también el hecho del cambio continuo y progresivo de paradigmas en la atención y prestación de apoyo a las personas con discapacidad. De un modelo puramente médico-asistencial, en el que el discapacitado era considerado como portador de deficiencias, problemas y minusvalías, se ha llegado a un modelo dialéctico (social e integrador), para el que el problema no es sólo ni principalmente el discapacitado, sino también y ante todo el medio o entorno (físico, educativo, laboral, técnico, social en general) que no es capaz siempre (o mejor, casi nunca) de atender y satisfacer los requerimientos y demandas de un sector importante y creciente de la población, como es el de las personas con discapacidad. Estas consideraciones, entre otras, son las que constituyen el marco justificativo de un curso multidisciplinar sobre discapacidad, en el que se aborden y examinen sistemáticamente -y en profundidad- sus más relevantes y significativos aspectos: desde los educativos a los tecnológicos, pasando por los psico-pedagógicos, biológicos, médicos, rehabilitadores, sociales, legales, laborales, estéticos, antropológicos, etc.

© DWi (Disability World investigation & innovation) I.S.E.A.

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